致知學習者社區像是一個大家庭，彼此融入，彼此陪伴。而評估到來的這一天，校長和老師們也加入其中，為進行展示的同學們送上鼓勵和支持。

對于致知PYP階段的教學而言，同學們總是能在老師的專業引領下燃起思維的火花，而這也為最后的總結性評估做鋪墊。在主題學習中，同學們加深了對探究單元的理解和思考。

下面，就讓我們一起來領略孩子們本次總結性評估的精彩現場。

G1總結性評估 |  周期是影響世界的模式

一年級本次展示的主題探究“世界如何運轉”以“周期是影響世界的模式”為中心思想，圍繞“探究周期的不同模式”、“探究事物如何隨時間改變”、“探究周期如何影響我們的生活”為三條探究線索展開。

在寒假中，學生在周期/循環計劃書的幫助下，理清思路，精心準備了海報、3D模型、海報、立體書等，通過多種方式，大方展示自己對中心思想的理解，內容包括四季循環，水循環，植物的生命周期，如豆子、一朵花、向日葵等在四季的生命周期，海龜的生命周期，蠶、蝴蝶、蜘蛛的生命周期。

特別是在總結性評估正式開始前，有同學擔心自己忘記重要信息、有的擔心忘詞、有的擔心說錯。為了緩解焦慮，大家選擇同伴之間互相幫助，積極練習，互相提出建議，包括站姿、音量。

在正式的展示中，每位同學都盡自己最大的努力，全面講解自己的作品，展示所學。互動環節很受歡迎，觀眾們踴躍提問或給出建議，展示者耐心傾聽、并一一解答。在單元結束時，大家對本單元做了單元反思，反思在本單元中自己的亮點以及今后努力的方向。

G2總結性評估 | 我的春節

二年級第三主題探究“我們如何表達自己”以“人們通過溝通來表達想法和分享信息”為中心思想，圍繞“溝通的目的”、“溝通的類型和風格”、“有效溝通的組成要素”為三條探究線索展開。

二年級也將進行更多的“冬季特色文化”與主題探究融合的課程內容，如課文《雪孩子》中“雪變成云”的過程的對比溝通分析、想象說話寫話、《數九歌》民謠中對冬季物候景象理解延伸活動等。

在經歷了一個寒假過后，同學們度過了一個多彩而又溫暖的春節，那他們的春節是什么樣的呢？在這個單元，老師側重聽和說對同學們的能力進行培養。包括如何聆聽別人的觀點和想法、在演講中提供和接收有意義的反饋和前饋、演講時在小團體和大團體中清晰、有邏輯地表達和表達想法。

所以在這次的總結性評估中，老師要求同學們每人動手制作PPT，多媒體展示配合演講來介紹自己的春節是怎樣過的？

二年級的每個同學都上臺分享了春節的經歷。有的同學分享了自己在過年期間做手工、騎單車的經歷，有的同學則是提到了貼春聯、吃年夜飯、收紅包、逛夜景等具有中華傳統和民俗風情的環節。臺下的同學們和老師聽的津津有味，相信在這個單元學習中，孩子們已經很好的掌握了溝通的方式和技巧，這對他們未來的學習和生活將會有很大的幫助。

G3總結性評估 | 土地、資源與人

三年級則是對“我們身處的時空”的單元進行總結，在單元學習中，老師將內容與“冬雪”進行融合，從中心思想“土地和資源是由人而聯系在一起的”出發，圍繞“探究自然地理的特征”、“探究地理位置與資源獲取之間的關系”、“探究人類的互動對自然和建筑環境的影響”三條探究線索，從不同地域的不同氣候和資源入手，展開對冬雪的探索。

三年級將語文課程中人文主題“我與自然”與“冬雪”主題以及探究單元中的“地理”內容進行融合，學生們完成了三個大自然檔案（大自然音樂家檔案，大自然好玩的東西檔案，大自然小動物檔案）以及東北城市宣傳海報的制作。

學生們通過課文的學習，不斷積累文中優美的詞句，摘錄對自然描寫的獨特手法，并將積累的內容通過創作進行運用，對獨具冰雪特色的東北地區展開多元的探索和描繪。孩子們運用研究技能通過多種方式搜索信息，整理分類。從地理環境，氣候條件，風俗飲食，人文娛樂等方面展開了討論，最終將自己喜歡的東北城市呈現給大家，將冬日的美好傳遞給大家，將祖國自然風光的旖旎留于心間。

在中文總結性評估中，同學們親手制作了“我的雪屋”，并依次上臺介紹，世界范圍內各式各樣的雪屋充斥著孩子們美好的想象，其中也融入運用了許多物理學、地理學的知識和原理。

在英文總結性評估中，同學們用英文介紹了自己制作了“棋盤游戲”，別小看制作游戲這件事，其中的每個細節設計都融入了和探究主題相關的因素，包括自然資源、人文因素等等，在其中對于文化的展現也是淋漓盡致。

G4總結性評估 | 探索生物的奧秘

以“共享地球”為探究單元，“生物需要條件以生長、變化并保持健康”為中心思想，圍繞“探究生物及其生命周期”、“探究生物體的相互依存關系”、“探究我們對生物的責任”三條探究線索，四年級的孩子們沉浸于探索生物的奧秘，開展由淺入深的合作學習。

學生們在本單元中通過自己和老師提出的問題搜索資料、記錄信息、找到答案，做一個積極的探究者。通過不同形式的探究，掌握關于生物、生命周期、食物鏈、生態保護等知識，了解瀕危動物以及如何保護瀕危動物、倡導整個社區保護生態環境等，做一個知識淵博和充滿關愛的人。

“這一單元融入的科學知識比較多，還是比較難理解的。雖然大部分教學內容是寒假前在線上完成的，但是在開學返校后，老師們會和學生有一對一的溝通，給到他們支持和知識的補充，看看他們具體進展的情況。”四年級中文主班老師Julia介紹。

在四年級的總結性評估中，每個同學需要做一個棲息地模型，在模型里展示對探究線索的理解，并用PPT、Keynote、Canvas等電子軟件制作電子文檔配合模型進行展示。其中，PPT的展示同學們是根據老師給的問題，比如什么是生命周期？生物之間如何互相依存？食物鏈食物網的形成？我們對于生物的責任是什么？在這個棲息地里你想要保護的瀕危動物是什么？……

同學們在動手制作和對問題的思考和講解中，會聯系到社會現狀，將知識與現實聯系起來，并作出相應的呼吁，呼吁大家關注生物生存現狀和進行環境保護。

值得一提的是，這次同學們根據中英文探究問題，在展示中用雙語進行展示，讓我們為孩子們流利的展示豎個大拇指吧。

G5總結性評估 | 對藝術的創造與回應

五年級展示的超學科主題是“我們如何表達自己”。孩子們在老師的指引下，將“對藝術的創造和回應可以增進我們對自己和周圍世界的理解”定為中心思想，圍繞“探究藝術如何反映社會價值觀和問題”、“探究對藝術的學習如何培養了鑒賞能力”、“探究藝術鑒賞中個人的偏好”這三條線索展開探究。

這次的總結性評估，五年級的同學們向大家展示了多種藝術形式，傳遞和表達他們的思想。老師要求同學們在之前完成的“推薦一本書”習作基礎上，制作一個PPT演示文稿。通過分享結合文稿和PPT，練習推薦演說，并面向大家舉行推薦會，現場進行推薦演說。觀眾們會根據孩子們的演講聽完進行投票，選出最佳推薦者。

在展示中，部分同學上臺為大家介紹了他們鑒賞的畫作，繪畫毋庸置疑是一種典型的藝術形式和表達，孩子們在從中的分析也深刻的表達著他們的思想。

Angel同學分享的是《帶珍珠耳環的少女》，她提到：“這幅畫讓我聯想到在疫情剛開始的時候，好多人感染了，但是醫生沒有放棄，經過人們努力的研究，現在新冠疫情的毒性減弱了許多。我覺得這幅畫能夠給人一些勇氣，這名少女的衣服是如太陽一般的金黃色，這讓我們更加堅持，不會輕易放棄。”

Ivy同學分享了《風雨雞鳴》的作品，這是來自徐悲鴻的國畫：“在這個作品中，我能感受到作者運用昏暗的背景來比作抗日戰爭的硝煙，也能感受到這只冠紅似火的大雄雞仰天長鳴的英雄氣概，象征著中國人民防抗侵略的精神。這幅畫有很強的號召性，畫面也很有氣勢，這也給予我在繪畫中一些啟示，比如要深層次的去構思創意，作品要有一定的主題和意義。”

除了分享繪畫作品，有的同學們分小組創作了英文打油詩。通過韻律、節奏和詩歌的意思進行闡釋，并讓作為觀眾四年級的同學們和老師一起跟讀。

“學生們的任務是發現他們熟悉的各種藝術形式，然后通過涂鴉的媒介洞察社會價值觀和問題，其中最著名的是藝術家班克西。學生們在創作他們自己的街頭藝術之前，分析并表達了他們對每件藝術作品意義的看法，這些街頭藝術關注對他們來說最重要的社會問題。學生們還學會了欣賞各種形式的藝術，并開始學習不同類型的藝術。比如他們創作的打油詩，就是一種詩歌和謎語結合的藝術形式，目的是用創造性的思維技巧激發大家。”五年級英文主班老師Sean分享。

還有部分同學分享了書籍，為大家推薦一本書。包括《哈利波特》《裝在口袋里的爸爸》等。Gary同學在分享《哈利波特》時提到“哈利波特有著執著和堅持，擁有自我犧牲精神，在戰勝伏地魔后得到世界上最厲害的拐杖，但最終他選擇將魔法杖銷毀，讓這個死神的利器消失于這個世界上，顯示他不慕名利的品格。”

對于社會問題的反映，有的同學選擇用繪畫來表現，他們用畫筆展現出環境污染與整治、保護動物等具有社會性意義的話題，這樣深刻的思考對于五年級的學生來說是十分難得的。

期待下次致知學子總結性評估的精彩分享。

無論是讀書還是讀屏，從"紙上"到"指間"的"復合閱讀"，關鍵要義在于"讀"，擁有"學習力"、"閱讀力"，才能擁有與時代同行的競爭力、幸福力。一本好書不僅增進了人與人之間的交流，提升了感情，"閱讀+" 更是成為當下新的社交方式。

寒假前，致知圖書館Ada老師發起了一項關于"無處不閱讀"的挑戰，號召師生發揮無限創意，記錄和分享他們在非同尋常的地方的閱讀時光，從而調動孩子們閱讀的興趣。

就在上周，學校將收集的參賽作品在校園公眾號上進行了投票，經過對投票結果的統計和內部的評選，在小學部集會活動上，這些小小閱讀者們收獲了怎樣的驚喜呢？

對于致知的孩子來說，致知傳統之集會活動便是調動他們興奮神經的那一根弦。每當這個時候，孩子和老師們歡聚一堂，主導的老師和同學們會安排特定的主題，用演講、表演、交流等多種形式，將所感、所想向大家展示出來。

上周五的集會活動便是以"無處不閱讀"為主題展開。

此次由活動發起人Ada老師，搭檔Rob老師和五年級的Melody同學進行主持。值得一提的是，Melody同學不僅是主持人，也是此次"無處不閱讀"活動的參與者。

伴隨著一段關于閱讀的"大片"視頻，同學們對于閱讀的興趣已經提起來了，那么大家在這次的活動中分享了怎樣的書籍？又找到哪些創意的地點和姿勢進行閱讀呢？

共有14位同學依次上臺進行了分享，他們有來自一年級的小朋友，也有四、五年級的哥哥姐姐，不論年齡大小，他們對參賽的閱讀場景和書目都有許多感觸想要分享。

四年級的Sally同學分享了《作業機器的秘密》這本書： "我想先問大家一個問題：你們喜歡寫作業嗎？如果有一臺作業機器能幫你完成作業，你會怎么選擇呢？這本《作業機器的秘密》講述了五個朋友與一臺作業機器的秘密。雖然它的寫作方式有些特別，閱讀起來有些挑戰，但我感覺很有趣，越看越想看。我還能學到很多的知識。我最喜歡的一個人物是薩姆·道金斯，因為他是這個故事的主角，而且他有很多戲份，而且我覺得他和我也很像。我覺得我們每個同學都能在里面找到自己的影子。當然，這本書也讓我明白了友誼的意義，雖然我們各不相同，但并不妨礙我們成為好朋友。說了這么多，如果你也感興趣就一起讀起來吧！"

三年級的Matthew同學分享了在地毯上閱讀J.K羅琳的《平安小豬》的感受："這本書雖然很厚，我卻堅持要把它讀完，不論是在家，在車上，還是在旅行中都適合看！《平安小豬》是《哈利·波特》后J.K.羅琳創作的首部兒童小說。羅琳在《平安小豬》里創造了一個超乎想象的魔法世界，將帶讀者踏上了一段全新的夢幻旅程。這是一個適合全家人一起閱讀的精彩故事，孩子和大人都將在其中得到慰藉，并想要一次次重溫，見證這個時代杰出的故事講述者 -- J.K.羅琳提供的所有魔力。"

五年級的Melody同學則為大家分享了《Alex Ferguson》這本書："它是一本自傳，講述的是亞歷克斯·弗格森爵士本是一個良好的足球運動員。后來通過他的努力和堅持不懈成功當了一名足球教練，帶領球員們獲得了1次英格蘭冠軍。加入了不少非常強的足球隊和俱樂部，帶領不同的球隊又獲得了2次歐洲冠軍和4次英格蘭冠軍。最終在‘賽季最佳教練’的名聲中退役。我認為在這本書中我學到了一個品質：不管你處在一個多困難的領域，堅持永遠都是你成長的根本，只要勇敢不畏你就能獲取成功。"

……

每個同學的分享都給在場的同學和老師以觸動和靈感，也帶來了很多閱讀的啟發。

在同學們依次分享的間隙，戲劇老師Stepan帶領同學們為大家帶來了三段即興情景劇的表演，它們分別是《Reading on the moon》、《吃瓜》、《Turtle revenge》，三部情景劇都圍繞閱讀表達了不同的主題，發揮了想象力。比如在《Reading on the moon》結合了探月的主題以及人類科技的發展，《Turtle revenge》則是講述了一只烏龜由于誤吃了垃圾袋死亡，引發了同伴向人類報仇的故事，展現了對環保主題的關注。

"無處不閱讀"，既有孩子們的分享，當然也少不了老師們，這次老師們也積極參與投稿，貢獻了許多富有想象力的閱讀場景和富有深意的書籍。

在教師分享環節中，陳金榮校長分享了她在萬花谷中閱讀《讓學生創造著長大》的經歷，"教育是我心中的‘萬花谷’，用智慧和熱情培育每一朵花都芬芳，助力每一個學生的人生更加幸福美好！"她也希望孩子們發自內心的熱愛閱讀，從閱讀中有所收獲，更好地成長。

Andrew老師在分享中提到了這次參與比賽的感受，他看到孩子們如此積極的將閱讀書目和場景分享給大家，十分感動。而他本人也和搭檔高麗君老師一同參與了"無處不閱讀"的活動，有心的小伙伴可以去投票文章中找找他們的精彩表現。

最后來到最激動人心的頒獎環節！

根據投票結果和關于內容和創意的內部評選，最終分別設置了"最具人氣獎"、"最具創意獎"、"閱讀之星"三類獎項，由陳金榮、袁雪和鞠琳琳三位校長為同學們頒發證書，鼓勵孩子們在閱讀的道路上繼續前進！

在致知，通過各種代表性的活動，對于知識的運用和延伸以及國際情懷的培養已滲透至方方面面，浸潤著孩子們的學習生活與思想。下次集會，又會有哪些精彩呢？一起期待吧。

致知學子在數個全國、全球精彩賽事中獲得榮譽，一起為他們喝彩吧。

Hi World！世界文化日
Hi World! International Academic Review

"Hi World！世界文化日" 是國際權威人文學術項目National History Day 官方學術授權許可的主題式學術探究活動，由SKT 在中國國內（含港澳臺地區）獨家運營。NHD 至今已有47 年學術積淀，全球每年有超60 萬中學生參與，受哈佛大學、普利斯頓大學等世界頂尖學府的高度認可。

Hi World！每年發布一個年度主題，學生圍繞主題采用項目式學習的方式進行自主探究，并通過創意性的藝術形式呈現研究成果。

在參與Hi World！的過程中，學生深入研究中外歷史文化，啟迪歷史辯證思維，培養本土情懷，拓展國際視野。活動通過以學生為核心的項目式學習與導師反饋機制，激發學生自主探究能力，幫助學生提升綜合學術素養，開啟他們作為青年學者的學術探索之旅。

致知八年級薛皓文（George Xue）榮獲Hi World! 2022國際學術評審優秀學者

此次競賽從正式下達主題到比賽歷時三個月，在學習和小組合作的過程中，對孩子們的自我管理和學習內驅力充滿挑戰且富有意義。

"在準備比賽的過程中，我的團隊合作意識更加強了，因為每一個環節都需要和隊友們共同完成，也從中提升了自己的領導力，得到了鍛煉，獲得了滿足感。"George同學分享。

在比賽中，孩子們需要圍繞各自感興趣的主題，制定計劃、搜索信息、小組合作、制作展示作品……其中，在搜索資料和答辯的環節，George也感到有些挑戰，但最終在老師的指導和幫助下，團隊成員的合作下得以解決。祝賀George在比賽中取得佳績。

國際青年鋼琴比賽
International Institute for 
Young Musicians (IIYM) Piano Competition 

"IIYM國際鋼琴比賽"由國際青少年音樂家中心（International Institute for Young Musicians，簡稱IIYM）主辦，落戶美國堪薩斯大學音樂學院（University of Kansas，簡稱KU）。自2003第一屆以來，已連續舉辦15屆。目前是美國國內水平最高、規模最大、最具影響力的青年鋼琴賽事之一，參賽選手來自美國、中國、日本、韓國等國家，比賽評委由世界著名鋼琴家和教育家組成。

致知五年級李敏瑞（Melody Li）榮獲國際青年鋼琴比賽銀獎

Melody自4歲開始學習鋼琴，很喜歡在沉浸在彈琴營造的音樂世界中，也有著豐富的比賽經驗。

這次比賽，她選擇了一首中國風的鋼琴曲《彩蝶撲茶》參賽，在她看來，反映著中國文化的鋼琴曲和西方古典樂一樣優美動人，在比賽時，她也十分放松："我希望可以在比賽中吸收經驗，收獲更好的自己。"Melody分享。

2023UK公開賽
2023 UK Open Championship

世界三大國標舞權威賽事之一 - UK公開賽，每年1月在英國倫敦南部的Bournemouth 國際中心舉行。UK 公開賽是英國一個歷史悠久的舞蹈賽事，2023年已是65屆。UK 公開賽于每年1月下旬在英國的Bournemouth 國際中心（Bournemouth International Centre --BIC) 舉行，歷時3天。UK 公開賽是英國一個歷史悠久的舞蹈賽事。2023年已是65屆。

致知八年級王嘉羅（Linda Wang）榮獲2023UK公開賽亞軍

Linda雖然學習拉丁舞只有4，5年之久，但已經是各大賽事的常客。"小時候就覺得舞蹈很有意思，拉丁、摩登這類舞種展現的自由讓我感到很放松，舞蹈和音樂的完美契合也讓我十分享受其中。"

UK公開賽在英國舉辦，Linda和同學們提前一個月便抵達了英國，開啟訓練模式。"每天都是自己去訓練教室，沒有家人的陪伴，自己在英國訓練生活，也讓我更加獨立并且培養了很多生活技能。"她分享。

在這次的比賽中，Linda也結識了許多舞蹈高手，其中不乏很多賽事上的全球冠軍，這讓她覺得很興奮也很有收獲。雖然已經取得了亞軍的好成績，但視野的打開也讓她更堅定了要繼續努力。每年在英國都會舉行3場拉丁舞大賽，Linda已經為此做好了準備，祝福她在接下來的比賽中保持真我，取得更好的成績。

再次祝賀同學們獲得榮譽，期待致知的孩子們在全球各項賽事中再創佳績。

無論是老致知，還是小萌新，無論同學們懷著怎樣的心情收拾行囊，致知都在致力于為同學們開啟一段全新的旅程。

在開學的第一周里，每個同學都在積極適應著、調整著自己的狀態，每次開學都意味著站在了新的起點，對于未來，每個人都心懷期待。

開學第一周里，致知的老師們用鏡頭記錄下了致知這一周發生的種種美好，在這些光影交織而成的影像里，有發自內心的笑容，有師生見面的喜悅，也有人與人交互的溫暖。

今年的開學正值2023農歷新年，校園中撲面而來的年味兒正在喻示著一個新的開始。

冬季的朝陽同樣灑下一片溫暖，清晨的校園整潔而美好，校長和老師們在校門口迎接著孩子們的到來，每一句問候都讓今天的陽光更暖了一些。

校車在早晨準點駛達，孩子們依次下車，臉上掛著興奮的笑容。校車老師細心地為他們整理好書包，系好衣服扣。同學們彼此間說說笑笑地走進校園，校園生活因為有小伙伴的陪伴更加精彩。

一周的儀式感從升旗開始。由于空氣原因，第一周的升旗儀式移到了室內，同學們心里的熱血與文化認同也隨著旗幟冉冉升起。

升旗儀式后，那些寒假前在線上游戲中中獎的幸運老師，在開學第一天，也收到了學校精心為他們準備的驚喜小禮物。

開課了，久違的課堂又回來了，課堂還是那么多樣而豐富，第一周老師們為同學們安排了豐富的課程，大家都十分期待。

"今天中午吃什么呢？"午餐時刻總是令人興奮又期待。別忘了和好朋友用漢堡"碰個杯"，和小姐妹說說悄悄話～而在飯后同學們通常也是直奔圖書館，和小伙伴一起享受閱讀的時光。

豐富的課程總是給大家帶來驚喜，除了知識的學習，藝術和實踐的培養也同樣重要。走廊上的鋼琴總是會吸引有才藝的同學駐足，在課間時間為大家演奏一曲。

教室里的藝術裝置也是同學們智慧的結晶，一幅幅作品傳遞著作者的思考。

男孩子總是很喜歡很電腦相關的東西，進行編程和設計的時間，總是過的飛快。

同樣，致知也十分重視對同學們動手能力和想象力的培養，同學們的剪紙作品也是像模像樣！

戲劇老師為大家準備了豐富的課堂，每一個劇本的編排，每一個動作的指導，似乎都讓同學們更加理解和感受戲劇的魅力。這其中蘊含的每一個細節，都在傳遞著孩子們的思想和表達。

科學課除了室內的實驗和理論的講解，也離不開戶外的實踐，當科學課堂走出教室，親手體驗種植和理解生物，是不是知識也變得更加生動了呢？

沒有孩子不喜歡在操場上奔跑了吧？當小學部的孩子們來到操場上，上起體育課，一場關于自我和伙伴的合作與較量就開始了。

這學期，也有一批新的同學加入致知大家庭，他們當中有小學霸，有拉丁舞高手……他們的到來也為致知社區增添了一份精彩。

來到致知的新同學在體驗了一周的校園學習生活后，紛紛說出了自己的感受。

中學部的Alina同學說，在她從公辦校轉學過來的這段時光里，在致知讓她對學習數學有了更新的認識，"這里的老師非常友善，講課也十分耐心，讓我也開始享受解密數學題的樂趣了，我的班主任老師還有任課老師，給了我很多支持。還有在同學的相處中，我也迅速融入了這個有愛的集體。"

"上下午大課間的安排讓我感到很舒適，可以和同學吃著間點，交流趣事，也能在放松后更好的投入學習。"這是Annie從另一所國際學校轉學過來的第一周，她已經感受挺適應了。

"我特別喜歡這里中學的走班制，我的時間觀念，自我管理方面都有所提升了，老師和同學們非常親切。午餐和上下午的加餐也好吃。"中學部的Yuxi分享。

小學部的Julia同學之前也在另一所國際學校就讀，對餐食印象十分深刻："這里餐廳的飯真是太好吃了，每天都迫不及待地跑向餐廳，餐食種類很多，營養也很豐富"。

……

這些快速融入致知大家庭的新同學們，也讓這個社區更加蓬勃。

開學第一周，滿滿的收獲和溫暖，之后還有哪些精彩會在致知上演，大家共同期待吧。

北京2022年10月26日 /美通社/ -- 9月30日，北京市朝陽區致知學校教學開放日成功舉辦，此次教學開放日旨在讓家長走進課堂，通過切實的體會了解孩子的學習狀態、課堂表現，從而感受他們真實的校園學習生活。活動獲得一致好評。

致知學校校長陳金榮作為此次活動的發起者和實施者，對活動的舉辦十分有感觸，她談到："‘學術立校'是致知學校最鮮明的特色。致知現在的學術管理團隊是一個從課堂教學走出來的團隊，從校長到部門主管每個人都能以學生為中心立足課堂和班級，深入開展教師培訓、集體備課、支持引導學生活動等。暑假中10天的學術系列培訓，老師們收獲滿滿，信心滿滿。

開學第一天，各班級教師與學生共同制定如何學習生活的核心契約（班級公約），這是心靈的契約，也是行動的準則；這既是IB學習者目標的落實，也是班級團隊培養的開始；

開學第一周，學生能夠以自己的視角理解每一條契約，有的班級學生制作了海報，有的班級拍攝了視頻，每一條契約以不同的方式走進學生心靈；中學部在理解契約的同時，也在感知每一個學科的魅力和學習方法； 各位老師也在這一周不斷完善著班級和學科建設的方案；

開學第一個月，老師和孩子們不斷深入踐行著契約，書包柜里書包自覺擺放得越來越整齊，餐廳里孩子們用餐越來越有秩序，展示墻上越來越多孩子們學術的見證；"滿月"啦！每一個班級敞開班級的大門，歡迎家長們走進學校，與孩子們一起回顧每一條契約帶給孩子成長的意義，中學部還分享每一個學科學習的方法和學習的收獲。"

在陳金榮看來，這個特殊"滿月禮"是給孩子們特殊的禮物，也是學校堅實走好學術立校的真實見證！

小學部 -- 班級公約展示

在小學部的展示課堂中，家長們聽得很認真，也很投入。此次小學的孩子們帶著家長們領略了一次他們和老師共同制定的"班級公約"。而讓家長體驗班級公約的形式也是充滿創意和樂趣。

二年級的家長們一開課便經歷了一場"尋寶活動"，通過老師展示的"班級一角"圖片，家長們化身尋寶專員，找尋圖片中的"班級一角"，孩子們則擔當裁判，判定家長指的是否正確。小小的熱身活動，便讓家長們了解了孩子們日常所處的教室充斥著一種怎樣的學習氛圍，幫助他們更好的體會孩子們的課堂時光。

最精彩的是孩子們分組就班級公約的內容逐條進行表演展示，孩子們結合每一條公約表演怎樣做是Dos，怎樣是Don'ts，臺下的同學也用肢體呼應。孩子們把對公約的理解融入情景，并且用肢體表達，加深對公約的身體力行。接下來家長欣賞孩子們的公約海報進行藝術長廊活動，教師鼓勵家長在家跟進班級核心契約，家校協作達成共識。

其他的班級也是發揮各自的創意。KG的小朋友們則是通過視頻展示的方式直接大方地讓家長們了解他們制定"班級公約"的過程，孩子們親身參與，角色扮演，教師精心制作的小視頻直觀演繹了Be Safe 注意安全，Walk indoors教室內走路，更是讓小朋友們深刻體會到了規則的重要性。

一年級的孩子們通過頭腦風暴的形式帶家長一起想象"如果沒有班級公約，我們的班級會怎樣？"的情景。細心的老師們拍下了孩子們遵守班級公約，點滴進步與成長的照片，展現孩子們用實際行動踐行公約的精彩瞬間。

三年級的同學中外籍學生比較多，老師們獨具匠心用一個"合"字表現班級公約既有中西文化的融合，又有班級規則的建立。孩子們中英文結合分組介紹公約的內容，短短的一個月無論是中方孩子說英文，還是外籍學生說中文，孩子們的語言表達能力突飛猛進。

四年級的同學們充分與家長互動，在展示學生制作班級公約過程和日常生活的短視頻后，教師揭示主題 -- 班級公約，并請學生作為"小記者"現場采訪家長的感受。家長很給力，一語中的建議班級公約不是貼到墻上的，而是要落實在日常當中。隨后孩子們進行小組展示，通過海報、視頻、role play的形式展示對班級公約如何幫助我更好地學習生活，精彩紛呈。

五年級的同學們更是創意滿滿，開啟小劇場模式。同學們精彩的角色扮演再現繪本故事《狐貍爸爸笑了》，學生向家長提問互動，引出班級公約核心詞"關愛"。

一上午，經歷了多種多樣的課堂活動，讓家長通過實際的學習成果或者學生的反思，理解班級公約的重要教育意義，班級公約能夠幫助孩子們理解如何在集體生活中做好自我管理。作為活動的延展，家長也可以在家庭中進行實踐，嘗試建立家庭公約。

這樣有愛而有序的集體里一定給小學部的家長們添了一份放心和安心。

中學部 -- 學科展示

而以學科為優勢的中學部則開放了中文、數學、英文、音樂、物理、化學、生物、科學、人文等課程。

開學整整一個月，為了讓家長了解孩子們在這短短的一個月班級生活和學科學習的過程和內容，學校特別安排了此次展示活動。在這一個月中，新同學在努力適應新的環境、新的老師、新的同學、新的學習方式。老同學也在積極迎接年級升高、新同學的加入、學科難度等等挑戰。

老師們在開學的這一個月中，通過班級規則的建立、學科學習的指導，慢慢帶領孩子們了解"規則"和"學術"的重要性。同學們在和學科老師準備分享的過程中，進一步了解了整個學期以及全年要學習的內容，對學科有了全面的了解。

在與學科老師的交流中，師生加深了對彼此的了解。對于很多同學來說，這是第一次作為主講人給爸爸媽媽講解，候場時的緊張，進入教室開始演講的超常發揮，以及講完后大汗淋漓、長長出一口氣的放松，這樣的學習過程并不是每天都有，學校更希望讓同學們親身體驗不同的場景。

有的同學出來后不是太滿意地說："老師，我有個詞讀錯了"。老師會說："已經過去的事情，不必糾結"。有的同學說："我怎么能把這么簡單的詞讀錯呢！"老師會說："你可能是太緊張了。我有時候當眾演講還卡殼呢。以后克服緊張，多練習，下次一定會更好！"老師們在與同學們的每一次"小插曲"的交流中，讓孩子們松弛下來。通過身體力行，學生們理解了"臺上三分鐘，臺下十年功"的深刻含義。

更重要的是，學校關注到家長們的需求，及時開展了此項活動。家長們不僅了解了這一個月孩子們的成長和變化，而且了解到孩子們在學校學習的內容以及模式，尤其對于新加入致知的家長來說，更是一場及時雨。活動結束后，老師們和家長們又進行了坦誠的交流。雖然短短的一個月，家長們切實地感受到了孩子們的變化，有的說孩子更自信了，有的說孩子對學習更感興趣了，還有的說孩子自驅力增強了等等。

不論是IB部還是IGCSE/A-Level部的每一位同學們都上臺為家長進行了展示，他們通過雙語演講等方式，為家長講述了每門學科的目的、學習方式、自己的收獲等等內容，傳遞了他們的學習成果和對學科的理解。

孩子們都自己用心制作了PPT，他們中有的同學從來到致知時的害羞和緊張，不敢開口說英文的環境，到今天站在臺上大膽用英文表達自己的想法，家長們看著自信而大方的孩子們，滿是欣慰。

一天的時間里各個班級分時段家長們深度地走進了孩子們的生活學習中，見識了孩子們學生生涯的艱辛與有趣、忙碌與充實。這就是致知"學術立校"的信心，邀請家長們走進教室，看看孩子的班級文化和課程學習內容，增進家長對學校管理、教學質量以及孩子在校生活能力的了解。每一次校園開放日，也是老師和同學們共同進步的機會。

8月31日，致知新年學注冊日，孩子們開啟新的旅程；9月30日，致知開放校園，在校生家長走進教室。

自創立以來，致知就十分重視對于學術的打造。在專業的教學實施中，"學術立校"已經深入發展肌理，而越來越多通過努力，取得收獲的致知學子，更是為致知的發展帶來更多的信心和力量。

自創立以來，致知就十分重視對于學術的打造。學期結束前，學校成立了北京致知學校學術委員會，匯聚國內外的教育專家，其中包括在學校不斷成長起來的教學業務骨干，共同升級學校中西融合的課程，包含語文、數學、英文等核心課程的打造，致力于將"學術立校"深入致知發展肌理。

為了培養學術卓越、德才兼備的國際化人才，致知特別發布高中部新生獎學金計劃，助力這一愿景的實現。并以此鼓勵學生，激發潛力。高中段，致知學校提供IBDP和IGCSE/A-Level兩種方向的國際課程。

此獎學金項目為了激勵高中部優秀新生而設立的專項資金。

授予在學術或體育、藝術特長方面取得的成績的學生。本獎學金面向計劃2022年秋季入讀致知學校9-11年級的新生開放申請。

獎學金標準適用于學生在致知學校高中部就讀的第一學年。如新生入學后持續表現優異，可以根據在校生獎學金標準進行評定。 

北京致知學校高中部新生百萬獎學金正在召集優秀人才，陪伴更多學子成長。

獎學金類別及申請條件

1
卓越學術獎學金
Academic Scholarship

在評估測試中展現卓越的學術水平和成長潛力的中學生，有機會獲得學費減免的優惠。

卓越學術獎學金獲得者應滿足
如下標準中的至少一項：

A、申請者在2022年中考總分高于590分； 
B、申請者在2022年中考數學和英文兩科合計分數超過180分； 
C、申請者MAP測試中，英文閱讀及英語語言使用成績達到前百分之十五，或數學達到前百分之十或科學達到前百分之十（適用于未參加2022年中考的申請者）； 
D、之前在IB MYP階段就讀的轉學生，在原學校期末考試每門成績達到6分或以上。 

具體實施細則如下：

特等獎

中考總分≥620分（不含加分）
申請者按照分數從高到底排序進行選拔 

一等獎

同時滿足申請條件A+B
即2022年中考總分高于590分，
且數學和英文兩科合計分數超過180分；
或
滿足申請條件C
即申請者MAP測試中，
英文閱讀及英語語言使用成績達到前百分之十五，
或數學達到前百分之十或科學達到前百分之十； 
或
在IB課程體系中學階段（MYP）
年級末八門學科每門成績均達到7分  

二等獎

滿足申請條件A或B
即2022年中考總分高于590分，
或數學和英文兩科合計分數超過180分；
且在學校MAP測試中
英文閱讀及英語語言使用成績達到前百分之四十；
或
在IB課程體系中學階段（MYP）
年級末八門學科每門成績達到6分或以上 

三等獎

滿足申請條件A或B或C 
（具體要求請參考上文評選標準）

2
單項獎學金
Single Scholarship

雅思6.5分或托福90分及以上
可獲得5萬元獎學金（成績單有效期內） 

3
體育/運動獎學金
Sports Scholarship

國家二級運動員稱號及以上或在省（區、市）體育局主辦或與教育行政部門共同舉辦的綜合運動會、錦標賽或冠軍賽中取得優異成績有機會獲得5-10萬元獎學金 

4
藝術類獎學金
Arts Scholarship

面向藝術和設計、創意和數字產業、包括但不限于音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等相關項目在國家或國際比賽中取得一、二等獎項（或金、銀獎）的特長生，有機會獲得5-10萬元獎學金。 

比賽包括但不限于：全國少年兒童美術作品大賽，全國中小學生繪畫書法作品比賽，Scholastic Art & Writing 大賽，Ocean Awareness Art Contest 和Wildlife Forever 國際賽事等。 

5
杰出畢業生獎學金
Outstanding Graduate Scholarship

畢業生被劍橋大學、牛津大學或當年《世界新聞與報道》（US News）世界大學綜合排名前十名的大學錄取，在北京致知學校就讀的11和12年級兩年學費全免。 

申請流程

1
提交獎學金申請表http://bes-wechat.mikecrm.com/1qIA383

2
在校提交入學申請表https://bes.openapply.cn/apply

3
參加入學測試及獎學金面試 

4
學校獎學金委員會綜合評定并告知結果 

由于疫情的原因，這場氣象講座通過網絡連線的方式進行，雖然不能與氣象專家們面對面的交流，但也絲毫不減同學們對于氣象知識探索的熱情，在專家們的講述中，一個關于冬季運動各項目與天氣之間的關系之謎緩緩揭示。

關于嘉賓

時少英
北京市氣象局，正高級工程師，首席氣象專家，負責延慶賽區場館現場氣象服務工作

符嬌蘭
國家氣象中心，正研級高工，短期預報首席，負責北京2022首鋼滑雪大跳臺場館現場天氣預報服務工作

段宇輝
河北省氣象臺，首席預報員，高級工程師，國家跳臺滑雪中心場館現場天氣預報服務工作

孔凡超
河北省氣象臺，決策氣象服務首席，高級工程師，云頂場館群現場氣象服務工作

荊浩
北京市氣象臺，高級工程師，負責高山滑雪賽事氣象服務

李琛
北京市氣象服務中心，高級工程師，氣象服務副首席

北京致知學校是一所IB世界學校，致知的國際化教育注重國際視野和國際思維的培養，通過促進國際理解，共同關注并嘗試解決世界性的問題。在PYP的六大超學科主題中，“共享地球”就是在探討資源的可利用性，人與地球、與自然的關系以及人類在使用資源時的責任和義務。基于該探究主題，不同年齡階段的學生都將從用不同的角度進行探究學習。學習并了解氣象與生活的密切關系，將支持我們的學生將收獲的信息及知識運用到探究課堂的各個方面。

探究氣象服務與冰雪運動

時少英老師介紹，在預報方法的研發上，人們是很有智慧的。在冬季賽事上，工作人員會用數值模式降尺度、大渦模擬技術、統計釋用方法、機器學習算法，根據不同天氣類型進行賽道特點分析，同時也利用賽道觀測數據、衛星和雷達進行探測和衡量。這些方法看似深奧，但當它與實際比賽相連接，你就會發現氣象的影響就在我們身邊，理解起來也更加生動有趣。

符嬌蘭老師以大跳臺比賽為例，為同學們生動的科普了天氣會對哪些比賽產生影響。

大跳臺比賽驚險，難度大，對天氣的要求也是很高的。符嬌蘭老師介紹，逆風會減慢起跳速度、動作完成度及著陸，順風的大風會加快速度，容易造成選手的發揮失控。氣候不適也會引起雪質的變化，這些都會對比賽產生影響。在今年大跳臺比賽期間，北京便經歷了一場大雪，當時積雪厚度達到8cm，好在氣象團隊及時作出預測，同時通知運動員們積極調整狀態，保證了比賽的順利進行。

荊浩老師則介紹了氣象在高山滑雪比賽中的應用。高山滑雪又稱阿爾卑斯滑雪，從山上向山下，沿著旗門設定的線路滑下的一種雪上競速性的運動項目。這就意味著大風對于高山滑雪的影響是很大的。在比賽期間，賽區有許多臨建，大風天氣工作人員都會提前加固，如果風速長時間超過閾值，會停運甚至吊箱收回纜車，人員需要通過其他方式上山。除了大風，如果遇到雨夾雪的天氣，會帶來賽道積雪，雪鏡糊住的情況，降雨也會破壞賽道。

而冬季運動中還存在著一種“躺著”，“趴著”，“坐著”就能贏的比賽，它們跟天氣有何關系呢？

李琛老師通過雪車雪橇項目帶孩子們走進了另一個世界。

這個項目對氣溫有著很高的要求。比賽前，需要測量滑刃溫度，相同氣溫、冰面溫度下與標準刃做對比。如果遇上大風天氣，可能會導致遮陽簾損壞，甚至卷入賽道發生危險。而相對濕度過大時，則會增大阻力，影響選手滑行成績，也會改變摩擦系數，影響公平性。

所以在比賽中，氣象的一點點變化都會導致比賽結果的不同，這就更需要氣象工作人員們的工作，為比賽的順利進行保駕護航。

在講座分享的最后，孩子們紛紛向專家們提問，通過問答對氣象的知識又多了一層認知，而他們也會將今天的這些收獲帶入未來的探究學習中，學以致用。

致知的每位學生、教職工和家長都被視為學習者，是學校社區、當地社區和全球社區中的一員。為了支持社區中的所有成員成為更好的終身學習者，致知學校積極組織開展各種類型的學習和講座，積極鏈接社會資源，為學生們的探索學習提供充分的機會。致知給予孩子的教育，不僅僅在于知識。更加希望孩子了解自己，了解世界，了解自己與世界的關系，在這之中獲取知識，創新求變。

2020年9月，北京致知學校在開學之際即成為IB-PYP項目候選學校，學校將IB框架與中國國家課程做創新融合，致力于培養積極主動的終身學習者和有社會責任感的公民。學校管理團隊及教師團隊根據IB-PYP項目實施標準積極籌備，制定了詳實的行動計劃并按照計劃優化課程、培訓師資、組織教研并配置資源，在2021年12月，學校管理團隊，小學教學團隊，學生及家長接受IB組織的授權訪問團隊為期兩天的全面評估與審查，獲得高度評價。最終于2022年1月獲得國際文憑小學項目IB-PYP官方授權。

國際文憑組織總干事Olli-Pekka Heinonen在給北京致知學校學術校長Dr. Michael Cascianelli的來信中寫到：

“我很榮幸代表國際文憑組織(IBO)通知您，北京致知學校現在被列為國際文憑組織授權的IB-PYP世界學校。作為一所IB世界學校，北京致知學校是全球學校社區的一份子，致力于培養知識淵博、富有同情心的年輕人，讓他們為建立一個更加和諧與和平的世界做出貢獻。我們高度贊揚學校的教育工作者、管理人員、學生和家庭，在IBPYP課程的申請過程中所起到的積極作用。”

一所學校獲得IB-PYP項目授權資質往往需要2-3年時間，在致知社區的齊心聚力下，短短十五個月的時間，便通過了IBO組織嚴格的審核，取得了小學項目的授權。北京致知學校出色的辦學質量與良好的口碑不僅贏得了家長的信任與支持，更是獲得了國際文憑組織的高度認可。

在提及獲得IB-PYP項目授權的感受時，學術校長Michael說：“在進行教學的過程中，每周我們都會進行幾次會議，針對在實際教學中，如何組織和設計課程，如何處理教學難點進行討論，這讓我們融入彼此，傾聽彼此。成功取得認證并不是一個人的努力，而是整個團隊努力的成果。在致知社區，每個團隊成員都擁有發聲、表達看法的機會，感謝團隊的每一個人！”

在校生家長十分認可致知學校家校共育和全面溝通的方式。在每個學期末致知學校會給學生家長提供20多頁的報告，所有科目老師都會寫詳盡的評語，讓家長多角度了解孩子在學校的表現。

在進入致知學校學習后，孩子們也發生了很大的變化——思維變得更加開放，在學習和活動的參與態度方面更為積極，還結交了很多朋友……致知學校通過充滿人文關懷的校園文化，科學嚴謹的課程體系，幫助學生在快速變化的世界中應對未來的挑戰和機遇。

北京致知學校在創校之初在創始校長張曄的帶領下，首先搭建的就是辦學理念和辦學特色。2020年9月開學之初由天賦教育、社會與情感學習、藝術與審美、數字素養構成的核心優勢與IB融合的教學活動。以社會與情感學習為例，不僅體現于一節課或課后活動中，還滲透于學校生活的各個方面。致知學校采用耶魯大學授權背書的社會情感學習能力教育系統“RULER”項目，與社區成員緊密合作，激發每一位學生的學習興趣，幫助他們找到適合自己的學習方法和途徑，提升他們自我控制、人際關系發展、高效學習與工作的技能，從而與他人愉悅相處、感知幸福、獲得快樂，并對自己的決定負責。

目前，北京致知學校也正在積極準備在2022年中接受IB-MYP中學項目的授權訪問。作為候選學校，致知的DP高中項目授權準備工作也在有序推進之中。今年秋季高中部也將正式開啟。致知社區將全力以赴，為在2023年內成為一所擁有3個連續項目認證的IB世界學校而努力，助力致知學子走向更遠的未來！

《遇見·羅丹》羅丹雕塑藝術展是中法建交50周年的紀念，亦是中國內地近年來舉辦的最大規模的羅丹作品展。展覽以羅丹藝術內容為主，展示由巴黎羅丹博物館提供的原模雕塑及版畫藝術珍品，其中來自法國羅丹博物館授權的多件雕塑作品和珍貴限量及非限量版畫都是中國首展。

為了藝術的傳承與碰撞，展覽特面向全國進行雕塑元素兒童作品征集，以創意、思維、制作與畫面為標準，征集作品由國內著名藝術家、教育家組成的大賽評委組進行嚴格評選。

從古至今，人們從未停止追崇經典，尋找與之相連的精神共鳴。而與經典同展，其收獲遠大于常規賽事的價值和意義。最終致知3年級Ellie和Ivy同學的作品在角逐中脫穎而出，與其他優秀作品進入保利大劇院與藝術大師羅丹作品一同參展，與世界大師來了場“最美的邂逅”。

主辦方在提及舉辦此次展覽的初衷時提到，當今這個文化、藝術、經濟、政治全球化的時代所培養的孩子，再不能關起門來教育，而是要在一個有具有國際化美感的環境里，建構起國際化的視野，拓寬多元發展的創意思維，讓他們的眼里能容納下不同維度的世界、擁有廣闊且自由的靈魂。

而在每一個靈感迸發的背后，一方尊重并充實孩子們成長的沃土，給他們帶來的不止是快樂和學習，更是人生的厚度。

聽到自己作品入選的時候，Ellie是不敢相信的，這是她第一幅獲獎的作品。

從小，Ellie就喜歡在家畫些小畫，制作一些手工。一次，在幫媽媽和面的時候，她突發奇想“媽媽，今天我給你做一個愛心項鏈。”接著她便沉下來，用各種材料搭配面，做出了一個精美而充滿創意的作品。

“只要是她喜歡的、決定做的東西，她就特別愿意沉浸在自己的世界里。”提起最早發現孩子對于藝術的喜愛，Ellie媽媽仍記憶猶新，“有次我帶她去參加美術館的一個課程，自由繪畫環節，別的同學還都在猶豫不決的時候，她上去就是一筆，線條感什么的都不錯，也得到了大師的夸獎，那時我想這個孩子或許是有天分的。”雖然Ellie媽媽一直有想法讓孩子專門學習繪畫，但又擔心不合適的教學方式會扼殺孩子的想象力。

在視覺藝術老師William眼中，Ellie是一個勇于嘗試的“冒險者”，但起初她卻是一個羞于表達的孩子。在課堂上，William老師總是鼓勵孩子勇于用不同的藝術表現形式表達自己，并向大家分享自己的作品思路。這讓Ellie變得更加自信，因為在這里，藝術沒有標準答案，卻是把自己世界的大門敞開，歡迎更多的人走進來，在互相激發中，Ellie總能獲得更多的靈感。

作為此次參展羅丹雕塑藝術展的指導老師，Maggie參與了孩子創作的全過程。

“當我詢問孩子們給自己的作品起名時，Ellie不假思索地說她的叫《魔力創》，起初我也不能理解，但仔細觀察她的作品，就會發現畫面的顏色和歐風古典的建筑，真的給人一種神秘而向往的感覺，群樓盛景，奢侈繁華，深深吸引著你，好像有一種魔力，就像上海大家叫它‘魔都’一樣。”

孩子是天生的藝術家，他們需要創造美的空間，也需要專業技法的指導，但指導不是束縛，而是激發。“這次參展，是把我心里的世界搬到了更大的舞臺上，和大家分享，就像每一次在課堂上表達作品一樣，這是最讓我開心的。”Ellie說。

世界應該是彩色的還是黑白的？Ivy的作品里詮釋著這個問題的答案，在色彩的搭配與元素的運用中，是她對于世界的理解。

“一個小女孩在一個絢麗的世界里，做著彩虹一樣的夢，很美也很安靜，她選擇的是古風的建筑樣式，但是她畫面的顏色又很現代，左下角的人像在過往與未來中思考。”Maggie老師這樣解讀Ivy的《彩虹世界》。

談及當初創作這幅作品的過程，Ivy開始分享她眼中的世界，那是一種從色彩出發的角度。

“這幅作品中雕塑是黑白的，但除了黑白，世界還有很多色彩，就像生活里有美好，也有很多不完美，這就是真實的世界，它像彩虹一樣絢爛。”

“Ivy的媽媽從事藝術設計工作，這讓她從小就接受藝術的熏陶，對繪畫有著濃郁的興趣。現在家里的畫少說也有幾百幅了。”Ivy爸爸回憶。在父母眼中，Ivy是有天分的孩子，她可以清晰地辨別每個顏色的名稱，這種對于顏色的敏感，是很難得的。

“Ivy一直都是個很有想法的女生，藝術技能也比較扎實，她喜歡畫一些女孩子喜歡的浪漫的東西，比如星空，穿裙子的公主。”在Maggie老師看來，Ivy有著小女生身上典型對于美的追求。

Ivy父母十分注重對于孩子興趣的培養。學期結束前，孩子們針對自己的興趣選擇了各自的小組，在其中延伸自己的興趣。“我們要慢慢挖掘孩子的興趣，并給他們空間，為他們提供支持，而不是用循規蹈矩的思想去教。”Ivy爸爸分享，他也十分期待孩子在致知未來的成長。

“我花了四年時間畫的像拉斐爾一樣，但用一生的時間，才能像孩子一樣畫畫。”畢加索曾這樣形容對于藝術的心得。

在致知，我們如何守護這些小藝術家的“別樣世界”？這次，我們特地邀請了致知兩位視覺藝術教師William和Maggie，來和我們聊聊致知藝術課堂的“那些事兒”。

Q：致知的藝術課堂有何特別之處？

William：在藝術課上，在CNC美術課程的框架下，我們將IB創造性表達的教學方式融入其中。打個比方，如果我們的目標是寫一手好的書法，那可以通過不停的練習，讓自己在書法上變得很出色。但在現代社會飛速發展的背景下，有計劃的反復練習會讓我們很難思考未來的變化。但如果我的學生可以在藝術課上享受藝術，從中受益，會讓他們的生活變得更好。

我們的課堂會分為美術與設計兩個部分，在這過程中引導孩子去表達自我，并在分享中學習幫助別人的方法。其實美術和設計在技法上有很多相似之處，但思考的方式卻完全不同。設計更偏向于讓受眾來理解、欣賞你的作品，而美術，更多的是關于自己，所以要用不同的方式來幫助他們運用藝術打開自我，幫助別人。

Maggie：每個孩子都有自己擅長的領域，而我們就是要幫助他們發掘潛能，提高藝術審美能力，讓他們能夠純粹地表達自己。這使得未來他們不管在哪里，從事什么工作，這份美好都能陪伴他們。在致知，我們著力于培養孩子的美感，鍛煉他們的專注力，激發創造力和深度學習的能力。通過欣賞、引導、追問的方式，讓孩子們學會發現美、創造美、表達美。

比如最近六年級在進行一個策劃展覽的項目，可以動手制作一個展覽館的模型。一個平常似乎對繪畫不感興趣的孩子就很喜歡，會提前幾分鐘到美術教室，上課還沒正式開始他就已經趴在地上專注他的制造了，而且會邊思考邊修改他的作品，這就是給孩子提供不同的藝術表達機會。

我認為藝術沒有好和壞之分，需要我們多角度的看待和挖掘。比如之前一個孩子畫了一張孔雀，她覺得不好看，不想繼續了，我看過之后給了她一些建議，把作品改成了一張剪貼畫，孩子就很喜歡它了，這也激發了她的藝術興趣，讓她學會了如何去創造美。

Q：我們需要讓每個孩子都成為藝術家嗎？

William：IB的目標不是培養學生成為藝術家，而是更多地表達他們自己，每個孩子的風格都不一樣，或許他們在繪畫或創作技術上不是那么完美，但仍然可以很受歡迎并獲得成功，這是真實表達自己感想的成果。

Maggie：藝術更多是對于孩子藝術素養、藝術審美能力的培養。我認為鼓勵他們大膽嘗試就是最好的表達，在繪畫的過程中他們會去思考，會把自己的想法表達在畫面上，哪怕只是有個簡單的圖形代替了他的人物或是其他物體。技能是個時間鍛煉的問題，想象力和創造力更加重要。雖然孩子們在創作的時候沒有想這么深，但我們欣賞藝術作品可以用自己的理解去解讀它，在感受畫者的同時也在表達自己，這就是藝術的魅力。

Q：在藝術課程中，孩子會有怎樣的收獲？

William：藝術是一項具有轉移性的技能，藝術與審美能力可以與任何學科進行結合。比如語文、數學、科學等，舉個例子，我們可以運用藝術去使演講更加完美，讓實驗變得更有趣。同樣，藝術對于生活的影響同樣重要。用它來設計你的家、設計你的教室、生活的點滴……讓人們去擁有不同的感受。此外，在我們的課程中，孩子們還會做很多研究，形成作品并進行匯報展示，在這其中，也會鍛煉孩子們的研究技能，ATL技能，讓他們更有學習驅動力。

Q：視覺藝術課上如何幫助孩子更好地完成作品？

Maggie：首先是要給孩子們足夠的空間，讓他們去創造，通過他們在課堂上的反應進行有針對性的指導，就像分級教學一樣，發掘他們的長處，也不斷修正他們的弱項，鼓勵他們進行自我創造和表達。

比賽，是一次又一次成長和學習的經歷。而這些收獲的果實，早已在日常的點滴中種下。在致知，孩子們敢于表達，他們創作的藝術世界真實而單純，這些將伴隨他們去往更高更遠的地方。

4月2日（周五）13:30-16:30，北京致知學校校園開放日，歡迎大家走進這所知行合一的創新型學校，感受屬于致知的那份國際教育的深度與溫度。

活動流程：

• 教育與教學理念
• 課程介紹
• 深度校園探訪
• 面對面答疑

歡迎家長朋友們點擊鏈接進入預約報名頁面，席位有限，先到先得。

http://bmca-wechat.mikecrm.com/NkxVpFT

這一年，“退潮”“內卷”等詞匯不斷施加著焦慮情緒，而世界上發生的種種不確定性讓家長在對培養孩子的方向上又多了一層考量。

為孩子選擇一所適合的學校不容易，這不僅意味著與學校在教育觀念上的契合，更需要拿出百分之百的信任。對于北京致知學校的家長們來說，孩子們在學校的變化讓大家看到了這場選擇背后的“風景”，我們也因此在首個學期收獲了100%滿意度。

一直以來，北京致知學校都致力于“學習者社區”的搭建，家長始終在其中扮演著重要角色。如今，新學期的篇章已正式開啟，我們也擁有了更多愿意與我們一同前行的家長。

這背后的原動力是什么？我們究竟要培養孩子具備怎樣的素質，去應對未來瞬息萬變的挑戰？這次我們邀請到幾位家長，聊一聊她們與致知學校的那些不謀而合。

“PART ONE”
在國際教育里
我期待TA成為……

• 于雪艷      

我和先生都是留學生，在國外學習生活的經歷讓我們深知成為世界公民的重要性，而國際化的教育培養的就是孩子的這一點。對于一個孩子來說，在如今全球化的大背景下，孩子不能只擁有在一個國家生活的能力，而是要有即使走遍全世界，都能游刃有余，可以積極融入當地群體的能力。

在國際教育的體系下，我希望孩子能在小時候就可以擁有自己的本體意識，在自我認知的基礎上，通過不斷地學習，實現自己的愿望。另一方面，她需要對每件事情有自己的判斷，這種批判性思維能力是需要去國際化學校來培養的，也是陪伴孩子成長非常寶貴的財富。

• 佟靖      

一個人的成長是個復雜系統，我們需要給她提供豐富的環境，開拓視野。在這過程中，家長和學校需要幫助孩子建設好成長的底層邏輯，包括對價值觀的樹立與理解，如何與人相處，如何看待困難并有效解決。然后需要她自己在復雜系統里看到自己的興趣和特長。現在的國際環境要求我們，在對中國文化懷抱認同的基礎上，也要擁有放眼世界的大局觀。

選擇讓孩子走國際教育的路線，是希望孩子可以從中培養獨立思考能力與批判性思維，同時擁有對學術與現代科學技術的熱愛，對探究真理的追求，成為自己想成為的人。

• 王彥紅      

當下的全球化進程，包括在疫情大背景下進行的全球化合作趨勢是不可逆的，未來孩子需要具備放眼世界的能力，而國際教育在這過程中是不能缺失的環節。國際教育可以讓孩子知識面更廣，知識性更豐富，是深度與廣度兼備的。

基于學校對孩子全球勝任力的培養，我希望她可以真正做到人格健全，因為未來所有的發展都基于這個基礎之上，只有真正能夠找到自己喜歡的事情，才會幸福。

“PART TWO”
管理與調節自己的情緒
是每個孩子的必修課

• 汪洋      

在家里，我和先生對于教育孩子有明確的分工。在情緒上，我更多的是陪伴，爸爸更多的是引導。女兒和大部分孩子一樣，小時候會有相對“熊孩子”的階段，這時候，爸爸會平心靜氣地把她帶到一個單獨的空間，讓她把情緒發泄掉的同時，告訴她怎樣才是更好地去表達情緒的方式。

在我看來，一個孩子有健康的身體，穩定的情緒，才是健全的。如果孩子對自我有清晰的認知，有主動學習的欲望，成績自然會不錯，反而過分關注結果，或許會適得其反。

在致知，我能感受到孩子情緒上的變化。比如遇到困難，以前可能會急躁，現在會心平氣和地與我溝通，這很大程度上得益于致知的SEL課程。這種全校性的模式，讓我看到每個老師都在做這樣一個工作，而不是單獨拿出來做噱頭。

社會情感學習對于孩子能力的提升是潛移默化的,最直接的體現就是孩子個人能力的增長。比如她會進行深度閱讀了，并且對問題有不同角度的提問，反而讓我們有啟發。另外，就是對于自我的規劃，比如一周5次游泳訓練，一節畫畫課，她會自己主動規劃，平衡自己的學業和體能，這是一種自我管理和內驅力的提升。

• 王彥紅      

最初選擇來到致知，就是因為被SEL課程所打動。經歷了一個學期以后，孩子在狀態上更自信了，自主性更強了。可以分享一個小故事，其實對于這個年紀的孩子來說，每次堅持練習舞蹈三小時還是挺辛苦的，之前她也會有不耐煩的情緒，但上學期，從來沒請過假。開始我還有些納悶，在期末家長會上，我意外發現了女兒給自己樹立的目標是：這學期我要堅持練芭蕾。這是她在SEL（社會情感學習）課程中“對自己的決定負責”模塊的學習成果，這些都幫助她懂得對一件事的堅持，成為更好的自己。

致知是一座學習者社區，尤其是SEL這種全校性覆蓋的項目，也讓我學習和改變了很多。

當下社會的競爭壓力無處不在，孩子需要學會去面對自己，有管理自己情緒的能力，理解情緒的產生。如果把孩子比喻成一粒種子，SEL課程就是土壤和水分。會讓孩子受益終生。

• 劉璐      

我自己是從事心理學相關工作的，對這方面有很多感觸。在我工作的過程中，會發現有很多從高中升入大學的孩子，突然間開始迷失自我，不知道怎么和同學交流，不知道怎么處理和家長的關系。這都是之前在成長過程中遺留的問題，隨著進入大學后的獨立生活，而爆發出來。

所以對于孩子從小在社會情感方面的培養是非常有必要的。包括關注自我認知、自我情緒調節等。當時來致知探校的時候，老師給我詳細介紹了學校的SEL課程，讓我很有共鳴。雖然平時在家我也非常關注孩子的情緒變化，但畢竟孩子在家庭和學校里會呈現出不一樣的狀態，對于他將來在社會上的發展，學校的引導起到重要的作用。這種對自我的關注、對情緒的調節與管理，需要在平常點滴，逐漸滲透給孩子。

“PART THREE”
興趣，是一種個性
更是應對變化的能力

• 汪洋     

孩子小時候，我會讓她接觸多元的運動，比如騎馬、籃球、足球等，最終她自己選擇將游泳作為深度發展方向，我并沒有在這方面刻意引導。我非常贊成學術校長Michael先生說的，每個人都會有不同的天賦面向，但最終還是孩子的內驅力去決定興趣愛好。致知是走小而精的路線，最開始就決定了對孩子的個性發展、關注度會更高，挖掘孩子們的天賦點，是非常好的方式。

不管學習哪個專項的運動，如果想要達到一個優秀的水準，就要相應付出時間和精力。當孩子選擇將游泳作為興趣愛好的時候，我和孩子爸爸是很欣喜的，因為這是可以伴隨終身，不受年齡制約的。而她也會在學游泳的過程中，更加自律、健康，享受的了訓練的辛苦，享受的了比賽的快樂，在運動中真正獲得成長。而家長更多的就是做好后勤工作，給孩子提供相應的支持。

• 佟靖      

我會給她提供很多機會去嘗試不同的興趣愛好，至于最后選擇哪個進行深度學習，孩子是有主動權的。每個孩子在每個領域的天賦、敏感度是不一樣的，比如女兒在有些方面就不是特別突出，但在舞蹈、聲樂上，就會學的比別的孩子快一些，在這過程中，我不會去刻意給她規劃，而是讓她在嘗試中發現興趣和專長，把那部分保留下來。這一點和致知的天賦教育理念是相契合的，學校給孩子提供眾多機會，讓他們找到興趣點，從而深挖的模式，不論是從尊重，還是自驅力的培養層面來說都是有益的。

• 劉璐     

走向社會，需要更全面的看一個人。如果孩子能有自己的愛好，可以協調好自己的生活，生活會更精彩。

我們家庭里每個人都有廣泛的興趣愛好，這也為孩子選擇提供了良好的試驗田，也能相對清晰的看到孩子在哪方面會更有感覺。最開始，因為想鍛煉男孩子的定力，加上孩子爸爸會彈鋼琴，便讓他開始學習鋼琴，今年也是第六個年頭了。來到致知，也是被天賦教育的理念和豐富的課程所吸引。我一直很看重學校的課后課程，當時走過致知的琴房，注意到了低音提琴和打擊樂的課程，覺得孩子也會很喜歡。一個人未來怎么樣不是看他一階段的成績，而是知道自己想要什么，成為一個全方位的人。

• 于雪艷      

我對孩子一直是求過程不求結果的培育方式，非常重視對她美育方面的培養。從她小時候開始，我會在規定時間給她念繪本，帶她看畫展，定期聽音樂會，參加社會上有益的活動。孩子3歲半就開始學鋼琴，小學6年級通過了鋼琴8級。我覺得這方面的培養像是為孩子撒下種子，不知道什么時候開花結果，但始終會有這么一天，在這過程中，要注意不能特別追求功利性。

培養愛好是終身受益的事情。一個健康的愛好不管是藝術方面，還是體育方面，都是為健康生活方式打下了基礎。比如每天堅持練鋼琴1個小時，這種對自制力和意志的磨煉，也是對學習其他科目的支持，是對她人生非常正向的推動。致知對于藝術素養方面的培養是非常打動我的，專業的師資和設施，讓我相信孩子在這樣的氛圍里可以更加全面發展。

編者按

在這樣一個瞬息萬變的時代里，教育的價值愈發凸顯出來，如何在碎片化的信息中甄別事實與真相，如何用批判性思維去看待各執一詞的爭論，都讓我們去思索教育的方向和選擇。

對于北京致知學校來說，他們或許擁有不同的個性，但卻與一所學校在教育理念和培養目標上契合，在氣場上相投，他們構成了豐富的致知家長畫像，這是一份屬于家長與學校的緣分。

隨著北京致知學校各項特色培養課程的深入，我們期待看到一個個優秀世界公民的誕生。

北京致知學校鼓勵每個學生去探究未知事物，為將來讓世界更加美好貢獻個人的力量。

過去的一個學期，孩子們不僅在學術成績上有所突破，也在校園生活的日常點滴中彼此關心和愛護，追求著自己的熱愛。在這里，學校支持學生成為人本主義者和獨立的個人，在個性發展中不斷提升。

步入三月，北京致知學校將再次啟航，為一直以來關注并支持致知的家長們提供深度了解學校的機會。

3月26日（周五），歡迎大家走進這所知行合一的創新型學校，感受屬于致知的那份國際教育的深度與溫度。

 了解致知 

北京致知學校坐落于朝陽區中央別墅區，東臨紅磚美術館，西靠一號地藝術區，南接大望京地區，北連何里棲地濕地森林公園，地屬京城國際教育核心地帶。學校周邊擁有豐富且獨特的藝術、體育、文化等教育場所資源，助力學校為學生提供多元的教學活動。

致知學校著眼未來，耕耘當下。在實施中國國家課程的基礎上，創造性融合IB PYP/MYP課程理念和教學策略、評估方式等，致力于培養未來時代的設計者、變革者和創新者。學校為學生提供多元學習環境、多樣學習方式，教導孩子對自身身份認同的同時，兼具文化傳承與發展能力，跨文化理解能力和全球意識與參與能力。致知人深刻意識到每位學生巨大的天賦潛能，鼓勵他們勇于探索未來，用智慧點亮世界。

核心優勢 

• 天賦教育
• 社會和情感學習
• 藝術與審美
• 數字素養

 學校設施 

校園設計融合中國四合院和歐洲庭院的風格特點，使用天然的材質，開放的空間，并嚴格按照國際環保標準建設，配備先進的新風系統及中央空調，24小時監測室內空氣質量。教學空間為滿足國家課程和國際課程實施的雙重需求量身打造；創客空間支持理化生、STEAM、AI、科學信息等領域的實踐探索；藝術空間滿足音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、書法等藝術形式的學習與體驗；公共空間兼顧運動、閱覽、休憩及展示等功能……各個空間智慧、開放、現代，為學生提供安全、健康、舒適的學習、休閑環境。

課余活動 

游泳、高爾夫、馬術、冰雪運動、棒球、主持、播音、航模、機器人、數學思維、編程、  STEAM、生物種植、打擊樂、舞蹈、聲樂、戲曲、工藝美術、數字繪圖、中文閱讀與寫作、DIY、服裝服飾、戲劇、書法、國際象棋、模擬聯合國、一對一學科教學、傳統文化等多種社團及選修課。

常見問題 

接受學生年齡范圍：5-15歲
年級包含：KG，G1-G9
平均班級人數：15-20人
師生平均比率：1:5
外籍教師人數：占比50%
中籍教師人數：占比50%
學校上課時間：08:00-16:00
課后課時間：16:00-17:00

致知期待與大家一同，開啟孩子們全新的成長之旅。

3月26日（周五）13:30-16:30，致知校園開放日，歡迎大家走進這所知行合一的創新型學校，感受屬于致知的那份國際教育的深度與溫度。

活動流程：

• 教育與教學理念
• 課程介紹
• 深度校園探訪
• 面對面答疑

點擊鏈接進入預約報名頁面，席位有限，先到先得。

http://bmca-wechat.mikecrm.com/NkxVpFT

“我家孩子在藝術/數學/語言方面好像比別的孩子優秀，他/她該不會是個天才吧？該怎么培養呀？”在孩子的成長過程中，許多家長都收獲過驚喜，也產生過這樣的疑問。

其實，如今在國際主流研究中，“天賦教育”已經非常成熟，比如全美天才教育研究會會長Joseph Renzulli針對天才提出過“三環模型”，還有加德納的“多元智能理論”、斯滕伯格的智力三元理論等等。

在天賦教育應用比較廣泛的美國，大部分公立小學都會給孩子提供測試，某一方面突出的可以去上“天才班”（Gifted program），防止在普通課堂中“吃不飽”，還有約翰·霍普金斯天才少年中心（也就是我們熟悉的CTY）這樣的機構給孩子提供超前教育，扎克伯格、谷歌創始人布林……等都是這種制度下培養出來的。

在中國，“天賦教育”（Gifted Education）的概念則不夠普及，難怪家長們會覺得無從下手。

不過，最近北京致知學校來了一位新的學術校長Michael Cascianelli，他在劍橋讀教育學碩士和博士時的研究課題正是天賦教育，也將把天賦教育方法應用到致知學校，這對中國家長來說無疑是一個好消息。

北京致知學校是在疫情下少數順利開學的新校之一，“爸爸真棒”之前就寫過這所K9一貫制國際化學校：它來自哈佛“零點計劃”成果的國際素養，耶魯的SEL社會情感學習，以及位于“國際創意設計小鎮”何里棲地社區得天獨厚的地理位置……

而Michael Cascianelli校長的加入，無疑又給這所學校增加了亮點。

那么，“天賦教育”的秘密是什么？Michael Cascianelli校長又將怎樣在北京致知學校推行天賦教育？我們專程來到北京，和這位新的學術校長面對面，向他請教了關于天賦教育的一切。

01

理解“天賦教育”第一步
是別給孩子貼標簽

家長可能都希望自己的孩子是“天賦兒童”，而在和Michael的談話中，我們卻意識到，給孩子貼這種標簽也許并不明智。

Michael是意大利人，不過來自一個很“國際化”的家庭，家人在英國長期工作過，因此他從小就是在英語和意大利語的浸潤中長大的。

他在人文、音樂領域表現出了很強的天賦，讀中學時，就被學校貼上了“天才少年”的標簽。

“其實不論孩子是有天賦的還是需要特殊教育，學校應該做的都是給孩子支持和引導。而我當時所在的學校，只是下了個結論說我有天賦，別的什么都沒做。

結果，我覺得自己和別人‘不一樣’，又要承擔老師的期望，就和周圍的教育環境變得十分疏離，雖然也能得到不錯的分數，但我對學校慢慢失去了信任，而是沉浸在音樂和其他和課堂無關的學術領域里自得其樂。”

正因如此，Michael后來到劍橋做天賦教育相關研究時，接觸到不給孩子打標簽的Joseph Renzulli天賦教育理論，就被深深吸引了。

“Renzulli的理論不強調‘天賦兒童’，而是強調孩子的‘天賦行為’（gifted behaviors）。” Michael解釋道。

那么什么是天賦行為呢？Renzulli 提出了一個“天才三環模型”：如果孩子的某個行為同時表現出三個特點：1、高于平均水平的能力，2、創造力，3、執著精神；就可以稱之為具有“天賦行為”。

通過這種方式，家長和老師就不再把目光關注在某個特定的“天賦兒童”身上，而是關注所有孩子都可能出現的天賦行為。

更令人激動的是，Renzulli還為學校設計了一套培養孩子天賦行為的完整方法——“豐富教學模式”（Schoolwide Enrichment Model，SEM）。

Michael在意大利做校長時，就曾在兩所學校推行過這個模式，結果真的有很多孩子展現出了令人驚喜的“天賦行為”，比如13、4歲的孩子就能出版書籍，或者針對攝影、藝術方面的話題做講座等等。

在致知，Michael發現的孩子們幾乎都具備“天才三環模型”的第三點——都有執著精神，這可能跟家長對他們的良好教育有關。通過“豐富教學模式”的推行，我們完全有理由對致知孩子的未來充滿期待。

02

“天賦教育”在學校如何推行？

致知的課程框架是國家課程和IB相結合，這已經為“天賦教育”的推行打好了基礎。Michael告訴我們，IB的整套學習方法就是要求孩子們用探究的方式去學習所有的學科，而“探究”正是發展天賦的重要方式。

同樣，致知的課外課（戲劇、馬術、游泳等幾十門）也能豐富學校環境、增強孩子探索的興趣。

不過比較特別的是，在學校架構方面，致知還將引入“豐富教學活動小組”（Enrichment clusters）——讓老師把自己熱愛的領域帶到學校來，提供給感興趣的學生們。

比如老師A對寫作感興趣，那么喜歡寫作的學生們就可以在每周的固定時間里和這位老師聚在一起，專注于感興趣的領域。

他們不僅可以學習寫作技巧，還可以訂寫作計劃，一起完成某個項目，甚至一起為小學或幼兒園的孩子寫一本書并出版。其他的老師和學生，則可以在運動、烹飪、心理學……等等各自感興趣的領域一起探索。

“豐富教學活動小組”最大的好處在于，它不以常規課程為基礎，老師和孩子們在他們共同的愛好上傾注了自己的熱情，那么在教學過程中，老師和孩子們建立的關系就超越了常規教學，而孩子也能在這個過程中發出聲音。哪怕是非常害羞、或者不愿跟別人主動提起自己興趣的孩子都能從中得到很好的支持。

“豐富教學模式”具體到教與學上，也有一套方法：

第一，一般性探索活動。致知會把各領域的專家或者有專長的家長請到學校里來，發掘學生們感興趣的東西，并給他們創造體驗的機會。

比如，當老師發現有孩子對外交或者工程感興趣時，學校就會請一個外交官或工程師到學校里來，讓孩子和他交流，深入了解自己感興趣的領域。

第二，集體培訓。這一步驟可以獨立進行，也可以在前面的活動基礎上進行，比如有工程師來到學校，和孩子分享了一些相關知識以后，孩子們就可以在一起做一些工程方面的項目，親手制作一些東西。

第三，個體和小組研究實際問題。這是最重要的、也最能激發孩子主動性的一部分。Michael給我們舉了個例子：

幾年前，他還在國外學校的時候，有一次圣誕節前不久，一個孩子突然遞給他一疊紙說是給他的禮物，原來，這是她自己寫的一個30頁的劇本。

而當Michael問她為什么會給自己這個禮物時，孩子回答：我特別想寫一本書，但我不知道怎么做。

她知道Michael在幫助學校實施天賦教育，于是用這種方式表達自己的需求。Michael被這個孩子打動，于是親自做她的導師，每月花時間和她討論書的內容，并給她安排了寫作課程。

5個月后，這個孩子真的寫出了一本書，學校也花了很多力氣去幫她聯系出版社，使得這本書最終能夠出版。當時，她只有13歲。

在一整套天賦教育的方法之外，Michael一直在強調學校對孩子貫穿始終的引導和支持。

他告訴我們：“現在的孩子都有很多機會參加課外活動，但在一個學期里，他們的興趣水平會上升、下降或者轉移到其他方面，老師們要始終關注孩子興趣的變化，并為他提供相應的支持。如果只是把各種興趣課和活動開出來，讓孩子去隨意選擇，那就起不到很好的效果。”

說到底，“天賦教育”還是離不開整個環境的的關注和支持，因此給老師和家長“賦能”就非常重要。

03

給老師和家長“賦能”

在整個學校推行“天賦教育”，需要全體老師乃至家長的努力。因此，Michael來到學校的第一件事，就是對老師進行“天賦教育”方面的職業發展培訓，讓老師們都了解什么時候該做什么。

現在，致知的老師們都已經完成了康涅狄格大學Renzulli“豐富教學模式”的官方培訓，獲得了證書。在具體實施中，有Michael這個專家在，也可以隨時給老師指導。

其次就是家校聯盟。Michael說，家長是整個“天賦教育”的重要組成部分，不僅如此，致知希望家長能夠深入參與到各種學習活動中，因此，會為家長提供各種工作坊、講座活動，讓家長更深地理解天賦教育，學會培養孩子的天賦。

通過這樣的方式，致知不僅為孩子提供了“豐富教學模式”，也為老師和家長提供了豐富的活動和機會，讓學校的每個成員一起得到發展。

「寫在后面的話」

跟Michael見面時，他先來了一句流利的中文“很高興認識你！”，讓我們都十分驚喜。原來，他還在劍橋讀書時，就曾經來復旦大學上夏校學習中文。

他笑言“當時在中國一下飛機，就覺得好像回到了我在意大利的老家，因為中國人和意大利人都特別友好熱情。”

現在，Michael還在繼續學中文，但他表示學語言的目的并不只是理解對方說的話——翻譯軟件已經越來越智能，或許幾十年后人們就不需要再學外語了。

但語言仍然是理解另一種文化的鑰匙，而他學習中文，也是為了理解中國迷人而博大精深的文化。

從Michael身上，我們學到了“天賦教育”的精髓，也看到了這位英語和意大利語“雙母語者”身上展現的國際素養。

2020是不尋常的一年，疫情的肆虐讓很多家長不得不重新思考“還要不要選擇國際教育？”，已經游離在體制外的孩子們，后疫情時代將何去何從？在這樣的大環境下，北京的許多國際學校都面臨著生源流失、招生難等困境。

而今年新建校的北京致知學校（以下簡稱“致知”）似乎并沒受到疫情的影響，不僅如期開學，順利迎來了第一批學生，還收到了學生、家長很高的評價。致知有哪些獨特之處？為什么會吸引許多學生不惜轉校而來？

菁kids走進了致知的校園，與學術校長Dr. Michael Cascianelli交流后發現，在英美籍校長已幾乎成為國際學校的標配時，這位意大利籍的校長所帶來的教育理念的確與眾不同，讓致知成為一所更順應時代發展，適合中國孩子選擇的國際化學校。

被大眾誤解的“天賦教育”

這么做才得其要義

在整個訪談過程中，Dr. Cascianelli反復強調“要為學生創造機會，要支持學生，要讓他們表達自己的心聲。”

Dr. Cascianelli解釋道：“在被支持的環境下，學生更加了解自己的天賦潛能和熱情所在，才能夠不斷地去探索各種未知的可能。換句話說，就是盡可能地去發掘每個學生的天賦。”

許多人會認為天賦是“少部分人與生俱來的特性”，Dr. Cascianelli不這么認為。他指出，在天賦教育領域接受過專業培訓的老師不會隨意指出某個學生在某方面具有天賦，而是會去強調，什么樣的行為是有天賦的行為。

在他的眼中，任何學生都有可能展現出有天賦的行為。在致知，老師們通過自己觀察到的、學生們展現出來的天賦行為進行溝通分析，來決定該如何更好、更有效、個性化地支持每一個學生。有利于天賦發展的行為將受到鼓勵，更能幫助學生發展好自己的天賦。

“天賦教育”是致知的核心教育目標之一。強調天賦教育，還要從Dr. Cascianelli自身的經歷講起。

出生于意大利的Dr. Cascianelli成長在一個國際化家庭環境中。祖父母長期在英國工作，為他提供了在雙語環境下成長的機會，也激發了他從小對語言和文學的熱愛，當他十四五歲就讀于意大利公立學校時，就被老師定義為有天賦的孩子。

沒想到這種標簽式的定義卻給他帶來了負面的影響。“一方面，朋友們覺得我和他們不一樣，另一方面，我總是害怕承擔老師們的期望，越來越不自信，不再能自由地表達自己的想法，這讓我對自己所處的教育環境越來越疏離。”

正是自己童年的經歷，指引著Dr. Cascianelli在英國劍橋大學攻讀博士學位時選擇了“天賦教育”作為他的研究方向，完成并出版了《Understanding Giftedness-A Guide for Parents and Educators》（《理解天賦教育—父母與教育者必讀》）一書。

Dr. Cascianelli回憶道：“當我被老師定義為有天賦時起，就開始思考，為什么我需要這樣的教育？我不喜歡這樣的教育。” 

今天，已身為教育工作者的Dr. Cascianelli不希望自己當年經歷的困境重現在致知的學生身上。他指出：“20世紀的教育算不上是好的教育，當今很多國家的教育依然強調一致性 -- 所有的學生都在學著同樣的知識，沒有針對個人的個性化發展空間與機會。但是，這也給了我們創新的機會。作為教育工作者，如果我們足夠敏感，我們就能夠找到合適的方式來支持我們的學生。” 

之所以不斷地強調“支持”，Dr. Cascianelli說：“如果一朵花不能綻放，你能做的不是要去改變這朵花，而是去改變這朵花的生存環境。同樣的，如果我們覺得一個學生表現不好，我們要考慮的不是如何去改變這個學生，而是改變我們教育的方法，為他提供合適的環境，去激發出他的天賦潛能。”

這正是致知的主要教育目標之一：為學生們創造機會，讓他們時刻感受到被支持著。然而，這個目標不能僅僅停留在字面上，只有切實地落實到行動上，才能對學生產生真正的影響。

Dr. Cascianelli把這定義為創新教育的一種：“創新不僅僅指狹義上的創造力，教育中的創新也包括通過教育工作者的群策群力，為他人（學生）的生活創造更多意義。這也正是我們有別于其他學校的地方。”

當中國國家課程與IB強強聯合

致知的課程設置，在扎實的學術體系中兼顧了國內和國際化教育的精髓 -- 以中國國家課程為基礎，創造性融合IB教育理念和教學策略、評估方式等，使學生能夠運用雙語言進行探究式學習，兼顧拓展思維的深度和廣度，發展交流能力、多元文化理解能力、全球意識與參與能力。

學習中國國家課程，是為了讓中國學生對自己的身份有認同感。同時，致知扎根于中國，學校的管理者希望在校園內創造鮮活的中國身份認同環境。這點對于外國的學生也是非常重要的，他們將更深刻地感受到自己融入到了中國的環境中。

為什么要創造性地融合IB理念與教學策略？這依然可以追溯到Dr. Cascianelli的成長經歷。

彼時，意大利標準化的教育模式讓Dr. Cascianelli十幾歲就開始思考“我為什么要接受這樣的教育？”早年埋下的種子在大學的最后一年，當他得到在荷蘭英國學校為期六個月的實習機會時開始萌發。“徹底地愛上了國際教育、愛上了IB。”Dr.Cascianelli毫不掩飾他對教育的熱情。

如何成為一名國際教師成為了他追求的目標。獲得職業教師資格證書，在國際學校任教，攻讀劍橋大學教育學碩士，劍橋大學教育學博士……Dr.Cascianelli用實際行動來完成自己的夢想。

IB和中國國家課程的區別在于：IB是引導式、探究式的學習方法，而中國傳統課程采用“填鴨式”結果導向的教學方式。二者完全不同但并不矛盾，反而可以在各自的短板上互補。

在一些以IB為主的國際學校里，學生們會面臨到數學和中文淺嘗則止、深度不足的問題，讓很多中國家長頗為焦慮。在全部學習國家課程體系的學校里，孩子們的學習看起來更像是在為高考做準備。

2014年的暑假，Dr. Cascianelli在復旦大學學習中文時，他了解到了中國的高考制度。他從一名教育工作者的角度出發，試圖從不同的角度看待這個問題：如果教育的目的不單純是為了高考，同時也能把學生們培養成為終身學習者，會對學生的影響更加深遠嗎？致知能否提供一種教育模式，既可以為學生今后參加高考做好充分的準備，又能夠把他們培養成有探究能力的終身學習者呢？致知對國內課程體系的保留，正來源于這個出發點。

在致知，中國國家課程和IB課程是如何融合在一起的？以數學為例：

數學被分成兩門獨立的課程，國家數學課程和IB數學。前者主要訓練學生對概念的記憶、解題的速度與準確性；后者以探究式的方式，研究每個單元里的知識點。兩門課由不同的老師教授。在國家數學課程上，老師們會覆蓋非常多的知識點，完全參照教委教學大綱的教學要求。

在學習結果的評估方面，IB涵蓋三種評估，課前摸底評估（diagnostic assessment）、課程過程中的形成性評估（formative assessment）和課后總結性評估（summative assessment）。

通過三個時間點，老師可以比較全面地了解學生的真實水平。而在中國數學課程中，評估標準往往只有最終的考試成績，比較欠缺的是學習過程中對學生進行的形成性評估。IB則可以在此方面與國家課程互補。

“不論是國家課程還是IB課程，更深層的目標還是要通過課程激發學生的天賦潛能。我們又回到了最初的問題，如何更好地為學生提供支持。”Dr. Cascianelli說。

每個人都是學習者

在致知，學生、老師、家長不會被當作單獨的個體來看待，每個人都是學習者。學校為家長提供如何與子女溝通的課程，為學生開設如何與父母相處的課程，教給老師如何與家長、學生或領導交流。

若沒有這樣的學習社區環境，想要的變革是不可能發生的。致知希望學生在學校為他們營造的環境中形成以下三種特質：

• 設計者（Designer）
• 變革者（Change-maker）
• 創新者（Innovator）

幫助學生成為這樣的人，對老師有著極大的要求。成為致知的老師，除了要接受常規的教師職業培訓，還要接受許多額外的校內培訓。

其中包括一個龐大的社會情感課程，學校與耶魯大學情感中心合作為致知進行RULER項目的學習與教師培訓；還有對天賦教育的學習；以及溝通能力的學習，致知一貫堅持并允許學生在老師、家長和教育工作者的指導下表達自己的想法。“如果我們讓孩子自由表達，他們將有可能探索出自己的天賦潛能。”Dr. Cascianelli表示。

社會情感課程作為學校的亮點課程之一，不僅針對老師，致知的學生從幼兒園大班開始也會接觸這門課程。

有數據顯示，在PISA（國際學生評估項目）這樣的全球范圍內進行的標準化測試中，中國學生在數學、科學和語言方面均處于領先水平，但在幸福與快樂程度的結果則完全不同。

通過社會情感課程的學習，學生們能夠對彼此更加有同理心，對他人更加有熱情，學會如何應對周邊的環境。當學生面臨困惑時，他們知道自己可以去找老師尋求幫助，不論這個困惑是否是與學校里發生的事相關。

如果學生在人生的初期就學會識別自己的情緒，并知道該如何應對，那么他們將茁壯成長，為應對更多的困難做好準備。

通過社會情感課程的學習，學生們還將有機會在固定型、成長型、創新型三種思維模式中逐步升級。當他們敢于面對挑戰時，會發現挑戰越大收獲越多。這個過程中，學生們收獲的正是創新型的思維方式。不斷地尋找問題，解決問題，使得學生們最終成為自己生活中的變革引領者，這正是學校對他們的期待。

“學生們能夠在這樣一個為他們精心打造的環境中被支持、被聆聽，不斷學習、摸索、成長，這就是一種有意義的生活。”Dr. Cascianelli如是說。

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